新北市板橋區海山高級中學

校史沿革

一、從海山國中升格為海山高中

海山高中原名海山國中，創始於民國五十七年十二月三日，由張義明先生負責籌劃，因位於海山西區乃名「海山」，民國五十八年八月一日，首派湯錫珩先生為校長，同年九月九日和全省國中一同開學，惟因校舍尚於施工中，乃先商借板橋市中山實驗小學上課，民國五十九年元月校舍完工後旋即遷入，海山創校僅收新生十二班，學生六百餘人，然歲月更迭，歷經多任校長勵精圖治，校譽日隆，聲名遠播、獲得社會各界好評。逮至民國七十八年擴增至一百八十四班，學生接近萬人，開創全世界國中班級及學生人數之新紀錄，為全世界第一大國中。民國八十六年改制為完全中學，經三年之經營，八十九年奉命升格為「海山高中」，今已成為國高中兼備，師精生優、人才濟濟，現代的、知識的、科技的社區中學。民國99年，隨著台北縣升格 為新北市，校名亦改稱為「新北市立海山高級中學」。　

二、為新世紀超大而卓傑的社區中學
海山高中倡導終生學習理念，提供失學民眾進修，彌補國民教育之不足，和發揮幼吾幼以及人之幼之精神，提供雙薪家庭之幼教服務，分別於民國七十三年和民國八十八年成立國中夜間補習學校及幼稚園，八十九年再增設高中進修學校。海山高中現有高中30班，國中87班，進修學校6班，共計123班，是為新世紀超大而卓傑的高中。
　
三、歷任校長勵精圖治
海山歷經四十寒暑：首任湯錫珩校長在職十二年，刻苦自勵，以校為家，奠下恢宏的基礎，並以「公、誠、勤、毅」為校訓，開創優良的傳統；次任尚文彬校長、第三任管天福校長暨第四任孫以宙校長皆為彬彬君子、熱情洋溢之教育家，在職期間諸事更張，積極提升人文科技教育，厥功至偉。第五任許茂雄校長在職三年半，積極推動校園民主化、行政效率化、教學活潑化；侯世昌先生代理校長半年，對改制完全中學之催生，功不可沒。第六任張再興校長為改制後首任校長，融合現代科技與企業經營的理念，在海山優質傳統的基礎上開拓更寬廣的視野與前瞻的願景。第七任吳松溪校長5年任內，秉持親切、和善平易近人的作風，落實走動管理，展現行政效率，與老師勤溝通，提倡人文精神，主動關懷學生，且尊重教師專業、推崇校園民主，以其充滿活力的領導風格帶領海山繼續精進成長，期許學生從社區成員成為世界公民。第八任林蕙質校長於98年八月到任後，在職二年半，為創校以來第一位女校長，海山高中團隊在其豐富的行政經驗及全方位的教育理念領導下，校園生氣蓬勃，學風純良，校務蒸蒸日上，辦學績效卓著，校譽蜚英騰茂，為海山高中創立「追求卓越、超越顛峰」的新里程。 第九任徐美鈴校長任職四年，發展多元課程特色，重視學生生涯適性輔導，於104年8月帶領國二、國三學生進駐新校舍，提供師生清新、優雅、友善及安全的「教」「學」環境。古秀菊校長於105年到任，在任九年，持續優化學生學習成效及品德教育，激勵教師持續成長能量，帶領學校團隊邁向優秀卓越之目標。109學年度成立國中資優班，培育菁英人才，屢創升學成績高峰！現任葉俊士校長114年8月上任，將承繼歷任校長治校理念及本校之優良傳統，延續海山優質學風！
　
四、繼志述事，弘揚光大
海山有幸，在奠定、成長、改制的歷程中，名士輩出、崇德立業、先後輝映。鑑往知來，其卓越之成就正如日當中，仰望先賢恆念創業維艱，為勉來者，當繼志述事，弘揚光大，其共勉旃。
校園平面圖

校園作息表


校務簡介

我們的理想

民主化的校務運作

專業化的教育人員

科學化的教學技術

人性化的教學管理

制度化的行政功能

精緻化的教育績效

我們的作為

人員專業化：專業素養與敬業精神

觀念未來化：目標管理與企業精神

校務卓越化：整體規劃與前瞻精神

教育人性化：精緻調適與開創精神

校園現代化：軟硬兼施與博雅精神

資源整合化：校務績效與團隊精神

教學精銳化：追求卓越與團隊精神

學校多元化：永續經營與薪傳精神



經營理念

合宜的調適；精緻的創新

以負責態度推動各科教學。(有效、省時、績效、責任)

以積極精神開展學校建設。

以熱誠和諧樹立學校文化。

以集體智慧創新校務績效。健康、圓融、精進」

經營策略

群策群力，圓滿規劃，確保強勢升學與優質讀書風氣

以導師為核心的學科能力整合教學--活化教學的「經」

信託式的學科經營--有效教學的「緯」

集體式的進階課輔--單科「線」的加強

認領式的菁英輔導--學生「點」的突破

全方位的畢業進路--整體「面」的照顧

策略性的配套措施--固「本」專案

順應大趨勢，調適差異，幫助學生有尊嚴的成長，帶動校園有秩序的進步

科層化的訓輔機制與學生自治--「架構」的堅穩，是訓輔升級成功的保障

責任制的班級經營--「導師責任制」是訓輔工作的基礎

人性化的師生互動--師生更「和諧」教學更「有效」

經常性的親師合作--化阻力為「助力」，進而成為「動力」與「教育共同體」

複合式的學生活動--知性與感性的調適，個性與群性的整合

優質化的校園文化--高品質、高品德、高品味

訓輔工作

團體活動

學生團隊指導原則

--使各種團隊在共同的基礎上，培育不同的力

--使學生活動在個別的差異上，發展一致的群性

學生團體活動的設計藍圖

--寓教於樂(活潑的)

--開發潛能(有設計)

--人文精神(民主化)

--榮譽自治(啟發性)

--發展群性(人性化)

--建立規範(前瞻性) 　 　

學生團體活動現階段作法 　 　

以年級為單位整合編組--兼顧師資專長與年級區隔 　

集中時段的活動型態--統一運作凝聚氣氛 　

重點式的單項發展--培養特色 　

能力本位的社團經營--學生導向 　

多元化的成果評鑑--發表與展示 　 　 　 　

學生團體活動未來的展望 　 　

提高活動內容的「附加價值」 　

提昇活動實施的「過程績效」 　 　 　 　

學生校園文化 　 　

指導原則 　 　

--會讀書也要會玩 　 　

--紳士風度淑女風範 　 　

--健康和諧依仁游藝追求卓越 　

規劃內容 　 　

--校園民主 　 　

--師生互動 　 　

--家校聯繫 　 　

--生涯輔導 　 　 　 　

校園規劃 　

規劃原則 　 　

校園整體規劃 　

經費逐年編列 　

校舍分期修建 　 　

整建策略 　 　

普通教學與特殊教育兼顧 　

一般課程與技藝科目並重 　

教學設備與庭園景觀齊治 　

調適學生活動、員工休閒與社區需求 　 　 　 　

設備特色 　 　

大量設置專科教室提昇教學品質 　

充分裝置電化設備增進教學成效 　

區段式的供電給排水系統、中控式的水電開關 　

全區化的電腦化活動中心、會議室 　

功能多元化的活動中心、會議室 　 　

校務運作 　

校務推行 　 　

做對的事，比把事情做對更重要--有效教學 　 　 　

充份準備，提昇教學品質，教給學生最好的--省時教學 　 　 　

45(50)分鐘的充份利用，使學生都有回饋--績效教學 　 　 　

不知而使之知--認知 　 　 　 　

不能而使之能--技能 　 　 　 　

不好而使之好--品德

--責任教學 　 　 　

把每一個學生都視作人才培育，有教無類也因材施教 　 　

以前瞻的眼光，作務實的開創 　 　

--以導師為核心的學科整合教學 　 　 　

各學科「面」的統整 　 　 　

--集體式的補救教學 　 　 　

單科「線」的加強 　 　 　

--認領式的個別輔導 　 　 　

學生「點」的強化 　 　 　

--企業化的班級經營：「根」的灌溉 　 　 　

--多元化的成就評量：「果」的散播