陳靜宜
臺北市信義區吳興國民小學校長
所屬學校
臺北市信義區吳興國民小學
臺北市信義區松仁路226號
教師詳細介紹
臺北市信義區吳興國民小學校務經營理念
–為孩子 營造幸福與希望的學習場域
–為老師 形塑熱誠與分享的專業文化
–為家長 建構安心與信任的理想校園
–為社區 建立友善且共榮的文化中心
學生學習-適性揚才 全人發展
二十一世紀是一個知識爆炸、智慧加工、創造力加值、AI取代人力的知識經濟時代，培養學生建立自我學習創新的能力至為重要，學校教育應以多元智慧眼光，著重培養學生終身學習的熱忱和動機，致力於陶冶心性、健全人格發展的全人教育。
教師發展-信任支持 專業成長
沒有教師發展就沒有學校發展，校長當以身作則，並致力於帶領教師專業成長，教師與學生一樣都是獨特的個體，如能發揮教師個人的特質，建立最適合自己的教學風格，當能發揮教師最大的影響力，有效幫助孩子學習與成長，成為孩子的貴人。
課程發展-系統化精緻化課程方案
學校的課程發展係由課程領導者基於對課程的專業知能，透過間接或直接的領導行為與方式，進行發展學校課程方案、設計與規劃課程、建立課程評鑑機制，並藉由從事課程與教學活動之規劃與執行，協助教師增進課程品質、提升專業成長與學生的學習成就，達成學校的教育目標。
Stenhouse（1975）曾言：「沒有教師的發展就沒有課程發展。」因此課程領導的重點更在於提昇教師之課程批判意識，並具有提昇教師專業成長之重要功能，方能進一步達成學校課程系統化精緻化的目標。藉由各級課程領導作為，提升學校課程品質，達成其確保學生學習品質之終極目標，同時透過課程領導重塑高品質的學校文化。以活動性課程為例，校長應帶領教師培養課程與活動結合的敏感度，釐清各式活動的課程意涵，將活動納入課程規劃，並進一步將活動帶入課程意涵以提昇其品質與價值。關於各處室的活動，亦應將林林總總的活動「課程化」、「系統化」，以逐步達到精緻化學校總體課程方案的目標。
營造學校特色-前瞻創新 社區共榮
在歷任校長的卓越領導下，吳興國小學校經營成效良好，特色發展亦具相當優質的基礎，未來當在此良好基礎上，活化本校傳統特色，建立社區共好的公共關係、活絡社區資源嘉惠親師生，有效結合內外部資源，包括自然、科技、體育、藝文等方面，以前瞻思維，用心與創新，持續發展學校特色，讓校園的優質卓越成就孩子燦爛的風采，回歸教育本質幫助孩子成功。
–為孩子 營造幸福與希望的學習場域
–為老師 形塑熱誠與分享的專業文化
–為家長 建構安心與信任的理想校園
–為社區 建立友善且共榮的文化中心
學生學習-適性揚才 全人發展
二十一世紀是一個知識爆炸、智慧加工、創造力加值、AI取代人力的知識經濟時代，培養學生建立自我學習創新的能力至為重要，學校教育應以多元智慧眼光，著重培養學生終身學習的熱忱和動機，致力於陶冶心性、健全人格發展的全人教育。
教師發展-信任支持 專業成長
沒有教師發展就沒有學校發展，校長當以身作則，並致力於帶領教師專業成長，教師與學生一樣都是獨特的個體，如能發揮教師個人的特質，建立最適合自己的教學風格，當能發揮教師最大的影響力，有效幫助孩子學習與成長，成為孩子的貴人。
課程發展-系統化精緻化課程方案
學校的課程發展係由課程領導者基於對課程的專業知能，透過間接或直接的領導行為與方式，進行發展學校課程方案、設計與規劃課程、建立課程評鑑機制，並藉由從事課程與教學活動之規劃與執行，協助教師增進課程品質、提升專業成長與學生的學習成就，達成學校的教育目標。
Stenhouse（1975）曾言：「沒有教師的發展就沒有課程發展。」因此課程領導的重點更在於提昇教師之課程批判意識，並具有提昇教師專業成長之重要功能，方能進一步達成學校課程系統化精緻化的目標。藉由各級課程領導作為，提升學校課程品質，達成其確保學生學習品質之終極目標，同時透過課程領導重塑高品質的學校文化。以活動性課程為例，校長應帶領教師培養課程與活動結合的敏感度，釐清各式活動的課程意涵，將活動納入課程規劃，並進一步將活動帶入課程意涵以提昇其品質與價值。關於各處室的活動，亦應將林林總總的活動「課程化」、「系統化」，以逐步達到精緻化學校總體課程方案的目標。
營造學校特色-前瞻創新 社區共榮
在歷任校長的卓越領導下，吳興國小學校經營成效良好，特色發展亦具相當優質的基礎，未來當在此良好基礎上，活化本校傳統特色，建立社區共好的公共關係、活絡社區資源嘉惠親師生，有效結合內外部資源，包括自然、科技、體育、藝文等方面，以前瞻思維，用心與創新，持續發展學校特色，讓校園的優質卓越成就孩子燦爛的風采，回歸教育本質幫助孩子成功。
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